别样的访学，别样的收获

----英国南安普顿大学访学总结

鲁团花

从小以来，我就一直有一个梦想---有朝一日能够出国留学。为了实现自己的这个目标，高考的时候我选择了英语专业。毕业之后，我进入咸阳师范学院成为了一名高校英语教师。此时，作为一位在西部地区从事英语教学多年的高校教师，到英美国家体验纯正的英语国家文化一直是我梦寐以求的渴望。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，一个人自学，犹如井底之蛙，只有不断交流，才能集思广益，海纳百川。

2017年1月10日至7月8日，我们一行40位高校英语教师参加了国家留学基金委组织的高校英语教师赴英国南安普顿大学访学的项目。我们40人分别来自祖国的新疆、宁夏、青海、陕西、贵州、四川、重庆、武汉、湖南、江西、陕西、内蒙以及海南等多个省份。在英国访学期间，我们来自不同地方的40位高校教师团结互助、相亲相爱，相互交流、相互学习，为我在英国的访学画上了圆满的句号。在英国呆的时间只有仅仅180天，但在这180天里，我却收获颇多。

一、英国以及南安普顿的初步印象

初到英国，对一切都充满了好奇，一有空便走出校园去感受和体验英国的文化。在对英国的体验中，其给我的最大的印象就是这是一个安静的和礼貌的国家。在机场，在餐厅，在公园，在课堂等等这种体会无处不在。在校园里，基本上没有噪音，甚至没有人声，每个人都在遵守默契，低声交谈，浅言欢笑都不会妨碍到别人。不会有人咆哮着推你上地铁，也不会有人反复查验票据；不会有人防小偷似的看你购物，也不会有人对你说这是政府规定不允许；不会强迫你交这费那费，也不会不经允许动你任何东西。在课堂上，老师提问都会用“请”，回答完毕都会说“谢谢”，即使在热点旅游景区，人们也都维持着相互的礼让和关怀。

二、学习感受

自2017年1月10日在英国南安普顿大学报到以来，共选修了9门课程，其分别为：English Language, British Identity and Nationhood, Language Teacher Education, Critical Appraisal Language Teaching Method, Assessment of Language Proficiency, Language Ideologies and Description of Language and Presentation Skills。除此以外，我还选修了两门外语课程，西班牙语和阿拉伯语。在此期间，每天我都做到按时上课，认真阅读和完成外方老师布置的阅读任务和各项作业，收获颇多，感受颇多。

首先，繁忙的学习是我在英国生活的主要组成部分。我每天的作息时间就像大学生的学习生活一样规律。南安普顿大学每天的课基本上都是早上9点开始，但是从我们所居住的Wessex Lane 到上课的Avenue Campus走路需要四十分钟，再加上还需要做早饭，因此，每天最晚7点就得起床梳、准备早饭。南安普顿大学的校区较多，我们的课程主要在Avenue Campus 和Highfield Campus，其中四分之三的课程都是位于较远的Avenue Campus的Humanities Department。在这个校区每天要上4个小时左右的课程。放学回到宿舍，我们的主要活动就是做饭和完成老师布置的各个作业。作业较多，但通过完成作业，我们却收获良多。每日的做饭虽然让人很是无奈，但每日在厨房里的时候是大家最为放松的时刻，可以互相打趣、开玩笑；40人来自不同的地域，拥有不同的饮食习惯、生活习惯，大家一起做饭，我们可以相互品尝到各种不同的美食，因此，做饭也成为了大家的一种放松的方式和娱乐的方式。6个月的访学想要学到太多东西不太现实，因此，此次访学更多地是体验不同的文化。与我国的高校相比较，南安普顿大学有许多值得我们借鉴的地方。

1）教室内桌子可以根据教师本节课的规划随意的摆放，老师在课堂上不断地走到学生中间与学生进行互动，鼓励学生积极进行思考和对话等等，极大地激励了大家进行创新的主动性和自觉性。课堂中，教师随时可能发起互动游戏，让同学们在参与中体验和分享，不受束缚，激发了大家的学习热情。负责此次CSC 项目的Wendy Gibbons负责我们的language description 和language stage 4,她每节课都会根据自己的授课内容和课堂活动等请大家一起重新摆放教室内的桌椅。

2）在南安普顿大学，学校上课的形式也是多种多样，但其中最为核心的一点是都倡导对学生自主学习能力的培养。在这些多样化的教学形式中，有三种比较常见，第一种Lecture，这个课程就像我们国内大学的大课程一样，几十人坐在教室中听老师讲课；第二种Tutorial，这是小班学习的，注重的是小组的讨论，老师讲课时，喜欢结合案例分组讨论，并给学生一张很大的纸，让学生们用彩色笔罗列出要点，然后一组一组上台讲述自己的观点。所以这类课所有学生都需要发言，每个人都要阐述自己的观点。第三种是presentation。教师在一节课的最后会将要求学生阅读的数目或者材料发给大家，要求学生利用课后时间阅读材料，并将自己阅读的材料提炼，通过PPT的形式，在课堂上进行汇报，教师进行点评和总结。这三种教学模式的优势在于有助于培养学生自主学习的能力，促使其不断地质疑，不断地探索。

英国教师课堂教学评价标准有八条：有效地计划教学，制定可理解的清晰目标；具备良好的学科知识和理解； 使用的教学方法能够促使所有学生进行有效的学习； 有效组织学生，维持高行为水准； 全面评价学生的学业； 学生取得丰富的学习成果； 有效地利用时间和资源；有效利用家庭作业来强化和扩充学习。由此可见，英国教育强调教师的引导作用和学生的主导作用。

3）南安普顿大学的课堂教学氛围比较自由宽松，教师在课堂上居于引导者的角色。学生随时可以就不理解的问题向教师提问，课堂上师生间的教学互动较多，学生学习时的主动性较强。教师在授课过程中常常布置很多学生课后要阅读的材料，随课程进度将讲义、作业和解答发布在校内的“Blackboard”网络平台上。有的教师在上课时会让上次作业完成得较好的同学把作业答案在黑板上再写一篇，然后对其中的关键点进行点评。通常一门课程对学生的成绩评定包括作业、实验、测验、期中和期末考试，期末考试所占比例较小(一般只占总分的40%到50%)。在考核中，教师更注重的是学生平时的学习情况，教师会规定每次交作业的时间，抄袭及迟交都是不允许的，使得学生必须认真对待每次作业，全力以赴来获得学分。

4）课堂活动形式多样。为了体验英国的外语教学，此次访学除了南安普顿大学安排的课程以外，我还选修了两门外语课程：西班牙语和阿拉伯语。这两门外语课程的学时虽然都只有十几个学时，两个加起来也不到三十学时，但其却给我留下了深刻的印象。这两门外语的学习都是从其音标开始，教师将课堂上的大部分时间都用来教授学生如何发音和纠正学生的发音。音标学习完毕之后，教师每节课都会给大家几句日常用语，然后通过各种活动让大家来联系。各种活动中，最为有趣的当属老师在课堂上所安排的西班牙的舞蹈活动和西班牙歌曲，让大家在轻松愉悦的氛围中过了一把西班牙文化的体验瘾。

三、图书馆资源丰富，图书管理人员热情耐心

南安普顿大学的图书馆资源很丰富，它除了有全校性的图书馆外，各个学院还有自己的图书馆。其学校的主要图书馆，也就是其全校性的图书馆位于其Highfield Campus，叫Hartly。此图书馆不仅有大量的藏书，而且还有电脑微机室、打印室等。Hartly图书馆的藏书量令人叹服。按照国内的图书借阅经验，我们只需指导自己需要的图书属于哪个学科，然后在图书馆的各馆分布地图上一查，到图书馆就很容易找到自己需要的书籍。但在这里，如果希望只知道书名就可以找到书，那么你就大错特错了。记得我第一次借书的时候，我也是按照国内的图书借阅的习惯，将自己需要的几本书的书名写到一张纸上，然后抱着与在国内一样的想法去图书馆借书，可在图书馆找了半天都没能找到这些书的分布的地方。原因在于，在这里属于不同学科的图书很多都被放于同一个分馆内，甚至是同一个书架上。借阅者要找到自己需要的书，必须知道自己需要的书籍的名称、编码、版次、出版社等等，否则在这里借书犹如大海捞针，这是因为不同的几本书可能有相同的代码，同一个出版社出版的同一个书籍的不同版次的书可能有相同的编码，一个书架上可能各个学科的书都有。因此，在这里每借一次书所提前做的准备工作就像为外出旅行而做攻略。只有知己知彼，才能百战百胜。

图书馆除了大量的藏书外，还提供了大量的自习教室，有公共自习室，也有小型的讨论室，而且图书馆内任何地方都可以无线上网。图书馆还提供打印、复印和扫描服务。如果在本校借不到所需的资料，可以在图书馆网页上提交申请，图书馆工作人员会帮助你从英国其他大学的图书馆找来电子文档，非常有助于学生的学习和研究工作。除此以外，南安普顿大学的图书借阅和归还都采用学生自助服务，为保证借阅书籍的正常流通，图书管理系统会提前1-2天通知您按时归还图书，而且图书馆是二十四小时开放。

除此以外，在图书馆入口的Reception还为同学们提供免费的电脑修理服务。组织这项服务活动的是南安普顿大学的学生会。每天从早八点到下午五点，都有2-3名学生在这里为大家提供免费服务。在这里任何一个同学，只要你的电脑有问题，都可以拿到这里来得到免费修理。

四、广泛的学术交流

在英国高校，Seminar(研讨会)是很常见的一种学术交流，几乎每周都有，不论是教授还是学生，都可以自由参加。在英国视频学术交流也很多。南安普顿大学每周都会邀请一名校内或校外的教授来进行学术讲座。与会者可以就自己感兴趣的话题同专家交流，从中可以了解这些知名教授的学术动向。

五、个人学术收获

1. 在南安普顿大学访学期间，学校为我们安排的很多的MOOK学习。通过这些MOOK学习，使我对MOOK有了更加全面深刻的认识，结合自己在英国的MOOK体验、在英国的外语课堂的感受以及中国大学外语教学中MOOK 的状况，我撰写了一篇关于MOOK 的论文，题为：基于“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式研究。此论文对“基于慕课的高校大学英语翻转课堂的内涵”进行了界定，指出基于慕课的大学英语翻转课堂，包括学生通过网络学习慕课里面的内容、做练习并到课堂上与大学英语教师和同学进行讨论几个环节，其目的在于满足学生的个性化学习需求。基于慕课的大学英语翻转课堂将大学英语翻转课堂置于慕课的资源框架之内，让学生在其课堂以外的时间主动地、自觉地学习慕课内容。同时，借鉴英国的MOOK的长处，重新构建了我国的基于慕课的高校大学英语翻转课堂教学模型，以期培养学生的学习自觉主动性，提高大学外语教学的质量和效率。

2. 在合作导师的指导下，进一步凝练了自己的研究方向，结合自己的现有研究做了关于汉英学习词典编纂方面的研究报告，题目为：Multi-Dimensional Discrimination of English Equivalents in Domestic-oriented Chinese-English Dictionaries。

3. 充分利用自己的课外时间，积极申报了2017年陕西省教育教学成果奖、2017年陕西省教育科学“十三五”规划课题以及2017年陕西省社会科学课题。

4.充分利用南安普顿大学Hartly图书馆的图书资源，尤其是其众多版本的词典英汉、汉英等英语学习词典，基本完成了自己的学术著作《词典与词典学》的撰写任务。

六、建议

此次访学的感触是：每天的课程任务较为繁重，缺乏进行思考的时间； 有的课程设置，例如language description,  language stage learning以及language ideology对学院的作用不大，学院普遍反映收获太少；住宿上仍是40位学员住在一起，感受不到身处英国。鉴于此，我们希望国家留学基金委在后面的CSC项目安排上能够与参与项目的教师多多沟通和交流，尽可能地做到：

1.给大家要留有对英国文化进行体验的时间，避免将宝贵的时间浪费在一些鸡肋似的课堂上。

2.课程设置上要充分考虑高校外语教师在科研论文撰写、项目申报等方面的现实困难，多开设此方面的课程。

3.在住宿的安排上，为大家创造体验英国文化的环境，能够允许学员在英国家庭租房。

4.在作业的安排上，最好能够在访学的开始阶段就告知学员应该完成哪些作业，以免到后面各方作业堆积在一起，大家忙乱不堪，从而无法认真保质的完成任务。

总而言之，在英国南安普顿大学学习体验的短短六个月时间，我既见证了拥有迷人风景的郊区校园和高耸如云的摩天大楼，又体验了马路上看不到行人只有汽车、旅馆里无热水只有咖啡的独特风情，同时还亲身体验了能时常看到野生小鹿、松鼠这样人与自然和谐相处的和谐环境。美好的时光总是短暂的，我将人生中短短的180天留在了南安普顿大学，而南安普顿大学给予我的却是值得一生拥有的永恒记忆。对于我而言，此次访学，既开阔了眼界，增长了知识；又丰富了阅历，理解了中西方的差异，在我的人生经历中描绘上了浓墨重彩的一笔。同时，我也依然心存感激，感谢国家留学基金委为我们提供了一个访学交流的平台，使我们有机会去领略和体察大千世界；感谢英国老师的悉心指导，使我们在跨专业知识的掌握与理解上事半功倍；感谢同行的相互关心和照顾，使我在异国他乡感受到了如亲情一样的友情；还要感谢家人，使我在前进的道路上得到无数的鼓励与支持。